咨询服务方法
提供教与学咨询, 学习学院的工作人员旨在成为值得信赖的合作伙伴，促进反思, 提供的角度来看, 提供策略供考虑, 并为持续改进推荐资源. 最好地支持教师的发展, 我们遵循以下原则, 哪些是支持的 高等教育专业及组织发展网络教育发展商道德指引.
咨询有一个形成性的焦点
为了给教师提供一个安全的地方让他们进行真正的反思以促进真正的成长, 学习学院不参与教师表现的评估. Consultation services are designed to support development without risk of censure; summative evaluation is the responsibility of supervisors.
由咨询产生的改进努力最好在教师和他们的主管之间讨论
教师可以使用学习学院咨询服务作为一种产生见解和改进策略的方式，然后他们可能会选择将其纳入绩效评估, 晋升评审, 或纠正措施计划. 通过咨询产生的见解或改进策略的讨论最好由教师与主管(或其他人)分享.
磋商可用
教与学对话
教与学对话是与学习学院工作人员的个人咨询，可能涉及一次或多次会议, 这取决于老师的目标和喜好. 这是关于教与学的某些方面的合作对话. 咨询师在对话中的角色是倾听, 促进反射, 和, 潜在的, 显示策略, 框架, 的想法, 或支持教师教学目标的资源. The dialogue may focus on one or more aspects of teaching 和 learning; examples include classroom strategies, 课程设计, 作业设计, 分级, 给予反馈, 以及教师沟通.
课堂观察
这种接触包括观察前和观察后会议, 类观察, 还有一份订婚的书面摘要, 它主要侧重于通过观察产生的见解, 但也可以包括建议的策略，以提高教学和学习, 这取决于教练的目标.
观察前会议的中心是讲师的观察目标和任何对观察者有帮助的背景信息.
然后，咨询师使用人种学方法进行非评价性的班级观察. 这意味着咨询师认为课堂是一种文化背景，其中存在着交流和行为模式, 价值观和信仰被含蓄地展示出来, 有时, 显式地, 文化的这些方面是课堂学习和教学的主要活动的中心.
所提供的记录观察和形成性反馈将侧重于学生如何学习和使用相应的教学策略, instructor-student沟通, 以及与教师目标或学生学习相关的课堂动态的任何其他方面. 在会后观察会议上, 咨询师和讲师将分享他们各自对课堂的思考, 潜在的, 讨论提高教与学的策略.
小组教学反馈咨询
咨询师与讲师当前的学生进行20分钟的焦点小组讨论，以收集关于讲师沟通的形成性反馈, 课堂气氛, 学生的学习. (通常在上课时间进行). 之后, 咨询师与老师分享学生的反馈, 如果老师愿意的话, 两者进行如上所述的教与学对话.
教学咨询请求
请填写此表格，要求进行个别的教与学对话, 课堂观察, 学生焦点小组, 提高咨询, 或虚拟现实咨询.
